各教学单位：
根据《宁波职业技术学院“十四五”事业发展规划》（简称《“十四五”规划》）《宁波职业技术学院“双高计划”任务书》（简称《双高计划》）《宁波职业技术学院“十四五”专业建设与教学改革发展规划（2021—2025）》（简称《“十四五”教改规划》）工作任务，结合教学工作实际，现发布2023年教学工作要点（见附件）。
各教学单位要对照学校《“十四五”规划》《双高计划》，按照《“十四五”教改规划》任务项目安排，结合本教学单位实际，制定2023年教学工作计划，以《“十四五”教改规划》中“2021—2025年教学改革任务一览表”为蓝本列出任务清单，做到计划上墙、任务落地、责任到人。
附件：宁波职业技术学院2023年教学工作要点
教务处（招生办公室）
2022年12月15日
附件：
宁波职业技术学院2023年教学工作要点
2023年是“双高计划”建设推进关键之年，是稳固全国高职院校第一方阵的关键之年，根据《宁波职业技术学院“十四五”事业发展规划》《宁波职业技术学院“双高计划”任务书》《宁波职业技术学院“十四五”专业建设与教学改革发展规划（2021—2025）》，提出2023年教学工作要点如下。
落实习近平总书记等中央领导同志重要指示批示精神，全面推进 “思源文化”“宁波帮精神”“三创精神”等元素进课程进课堂，善用“大思政课” ，充分发挥思想政治理论课在立德树人中应有的作用，建好省级课程思政示范校。一是在指导思想上，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，推动用新时代党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提升有效性，实现入脑入心。二是在工作原则上，坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源用于学校思政课、课程思政和日常思政教育活动。三是在目标任务上，建设一批思政实践教学基地、推出一批优质思政教学资源、做优一批思政品牌示范活动，推动思政小课堂与社会大课堂相结合。四是在双向并进上，建设一批课程思政示范课程（课堂）、建立一批课程思政实施标准、开发一批课程思政特色教材（在线课程）、选树一批课程思政优秀教师（团队）、打造一批课程思政示范专业，推动各类课程与思政课同向同行，不断增强铸魂育人效果。
深度对接宁波市“246”万千亿级产业集群培育、“3433”服务业倍增发展、“4566”乡村产业振兴等行动计划，坚持立足区域、融入区域、服务区域，完善“布局合理、重点突出、集群发展”的专业（群）结构，结合专业评价及专业团队考核机制，实现全面支撑宁波市和北仑区、余姚市的产业转型升级。一是在分类发展上，重点打造i类专业群，优先支持ii类专业群，稳步建设iii类专业群。二是在特色打造上，坚持基础性内涵建设与竞争性成果突破并重，突出化学工程学院科研引领、机电工程学院（中德智能制造学院）产教融合、电子信息工程学院人工智能、阳明学院精密制造、工商管理学院链通天下、国际商旅学院（丝路学院）多语商旅、艺术学院文化传承、建筑工程学院服务地方、数字商贸学院商务数据分析等分院特色。三是在融合提升上，开发一批教改技服平台、打造一批校企合作联盟、建设一批共建共享资源、培养一批专兼结合团队，配合相关职能部门深化产业学院等“五个一批”内涵建设。四是在国际影响上，争取一批国际标准建设项目、新增1—2个中外合作办学专业、团结一批走出去企业、改造一批国际证书标准。
把专业建设作为教学工作中心，作为学校优化结构、体现特色、提高质量、培养高素质技术技能人才的根本性任务。科学规划专业建设，高质量推进专业求发展、显特色的战略任务。一是稳定规模，优化结构。稳定招生规模不变，继续优化专业布局，增强专业适应与服务产业发展能力，新增材料成型及控制技术、信息安全技术应用、工业互联网应用等三个专业，停招物联网应用技术、钢琴调律等专业，基本完成专业结构优化工作。二是注重内涵，提高质量。加大新设专业投入力度，年度条件建设、教改课题、课程开发、教材编著等项目向近三年新设专业倾斜，推动专业走出去，主动向本科院校、优秀高职院校相关专业学习。三是协调发展，强化特色。确定“一分院一核心专业一新兴专业”的发展目标，突出专业转型中的数字化、智能化特色，争取3—5年左右，新兴专业替代传统专业成为专业群的新核心。
建立健全吸引优质生源机制，完善多元化评价方式和选拔制度，构建专业目录、课程标准、教学标准等上下衔接的中高职一体化培养体系，探索本科层次职业教育人才培养新范式。一是在提升生源质量上，强化普职生源基地建设，加快拓展分院专业招生宣传载体，丰富招生宣传内涵，建立健全招生宣传工作的长效机制，推动专业做好重点学生“人盯人”招生工作。二是在中高职贯通衔接上，控制3 2合作规模，做好5 0联合培养工作，贯彻落实“六个一”要求，保持普职生源大体相当比例。三是在本科人才培养上，与相关职能部门联动，搭建本科层次职业院校技术研发与社会服务新平台，加快“六提转型”推进质量。四是在学生群体服务上，建立健全全日制高考生、全日制成教生、全日制留学生等不同群体管理和服务机制。
坚定人才培养定位，坚持共建共享、发挥集群效应，坚持因材施教、分类培养，坚持工学结合、书证融通，坚持创新模式、打造特色，创新人才培养模式。一是在完善管理系统上，加强数据分析、语义分析、智能比对功能开发，以帮助实现人才培养方案连贯性、递进性改进，持续提升人才培养方案内容质量和规划质量。二是在推进技能考核上，完善初级、中级、高级三类题库规范管理，健全技能抽测制度，落实技能抽测工作，将技能考核全面纳入2023级人才培养方案，逐步形成“初级、中级、高级”技能考核体系。三是在综合素质培养上，全面深化落实“五育”各项举措要求，继续推进“六融合”研究与实践，重点加强国家级创业学院项目建设，结合“成长导图”建设应用，探索推进 “大素质”课程群项目，构建贯穿学生在学生涯的综合素质提升体系。四是在教学改革探索上，推进教学单位明晰培养特色定位；每个教学单位重点打造2个左右成果奖培育项目，力争获得市级成果奖8项及以上；提炼管理体制创新、培养机制多元、专业特色鲜明的培养范式，总结阳明学院和中德智能制造学院教学改革综合试验区建设经验。
充分利用现代信息技术，以信息化学习环境和优质数字教育资源建设为基础，以教育教学模式和学习方式创新为核心，推进信息技术与教育教学的深度融合，全面提升人才培养质量。一是在在线资源建设上，立项建设5个专业群教学资源库，重点建设30门左右在线精品课程，支持建设3个虚拟仿真实训基地，建立健全与企业共建共享的教学与培训资源。二是在教材开发建设上，继续支持开发20本左右新型活页式、工作手册式、融媒体式教材，新编、修订的教材必须与企业共同开发，融入“六新”要求，鼓励与宁波市“小巨人”、“大优强”、单项冠军企业共同编制。三是在信息化环境建设上，完善和新建教改项目管理等相关管理系统，探索建立与国家智慧教育平台数据通用的教学平台，新建10个左右智慧教室，提升现有智慧教室使用和管理功能，充分融合信息技术，建设课程教学新场景与实践新场域。四是在信息素养提升上，立项20个左右“互联网教学”校级课堂教学改革项目，推进全体任课教师至少取得一门 mooc 证书（或其他在线学习课程证书）工作，健全相关部门在线教学服务工作。
贯彻中央人才工作会议和全国职业教育大会精神，分批建设若干现场工程师学院，培养大批具备工匠精神，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师。一是确定合作领域与形式，面向重点领域数字化、智能化职业场景下人才紧缺技术岗位，首批建设5个左右现场工程师学院，以中国特色学徒制为主要培养形式，在实践中探索形成一批现场工程师培养标准。二是遴选确定合作企业，与大型企业或行业龙头企业合作开设30个左右现场工程师学徒班，设立现场工程师学徒岗位，开展校企联合招生工作，与合作企业确定联合招生选拔的标准和要求，鼓励联合若干中职学校通过中高职贯通形式开展培养。三是完善合作机制，健全学校、企业和学生等三方签订学徒培养协议流程，明确学徒参照企业职工或见习职工享受相关待遇；企业选派具有教学能力的相关专业技术人员、经营管理人员参加学徒培养，与学校专任教师共同开展实践教学、教改研究，项目相关企业优秀人才纳入“产业导师”库。四是联合实施学徒培养，校企共同制定和实施人才培养方案、构建专业课程体系、开发建设核心课程、开发建设一批高水平教材以及配套的数字化资源，形成基于真实生产任务灵活组织教学，工学交替强化实践能力培养的机制。
注重通过技能竞赛营造崇尚技能的学习氛围，激发学生学习热情，提升学生综合职业能力和综合素养，修订完善技能大赛管理办法，继续加大竞赛支持力度。一是在竞赛体系建设上，建立以教育部技能竞赛为核心，人社部技能竞赛、教育部学科竞赛为主体，行业赛项、特色赛项为补充的学生竞赛体系，完善分类培育和管理机制，鼓励教师带领学生参加各级各类比赛。二是在竞赛机制建设上，以职业能力为导向，将技能大赛与日常教学有机融合，推动“竞赛项目融入培养方案、竞赛内容融入课程教学内容、竞赛评价融入综合评价”，继续开展“技能竞赛月”，推动以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促研。三是在竞赛承办争取上，全力争取更多省级技能大赛承办权，主动争取国赛承办权，鼓励承接人社部技能竞赛、教育部学科竞赛等赛项，控制承接非国家部委举办的各类比赛。四是在竞赛项目培育上，鼓励各教学单位建立具有“传帮带”特色的技能工作坊等多种形式培育平台，重点资助每个二级教学单位3项竞赛项目参加省选拔赛（上一年度代表浙江省参加国赛的竞赛项目不占名额），给予参加省赛项目总额不超2万、国赛项目不超5万的资金支持。争取技能竞赛获得国家级一等奖3个左右、二等奖5个左右。
按照工学结合、知行合一的要求，根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。一是在设施条件建设上，新建一批现代化实验实训室，持续改善实验实训条件，立项论证中注重建设效益，增加仪器设备利用率考核比重。二是在校外实训基地建设上，摸清家底，规范一批、新建一批校外实训基地，基本构建“模拟 现场实操”递进式实训体系。三是在使用管理上，建设网络化的实验教学和实验室管理信息平台，试点推进实验实训重点设备联网管理，提高实验实训场所信息化管理水平。四是在队伍建设上，修订《实验实训岗位管理办法》，配强配足管理队伍，落实责任人，督促教育使用管理人员树立安全责任意识，确保实验实训场所安全稳定、高效有序运行。五是在管理规范上，协助落实《关于进一步落实房屋及场所管理责任的通知》要求，推动各责任主体履行管理职责，建立健全相关管理制度，确保国有资产安全、完整和有效。
以确保全国职业院校第一方阵为建设目标，以培养有理想、有本领、有担当的高层次技术技能型人才为培养目标，坚持“眼向外看、头向上抬”规划布局，坚持“六个不变、六个提升”内涵转变，完善职业教育本科办学和人才培养的总体设计。一是在提升思维层级上，组织到办学特色鲜明的应用型本科院校交流学习，组织到数字化智能化全球化程度高的先进企业参观学习；组织专家论证会、专题研讨会，深刻领会和内化职业本科教育要求，高规格、高水平谋划办学规划。二是在学校升格准备上，坚持以打造区域高层次技术技能人才培养高地、技术研发与社会服务高地、文化传承与辐射高地和国际交流合作高地为目标继续做好准备工作。三是在本科平台搭建上，谋划构建优势学科相关教学改革、技术研发、科学研究等各型组织与平台，建立高端阵地；推动各单位加入各类职教本科联盟、平台，抢占一席之地。四是在内涵建设提升上，探索科学设置职教本科专业，夯实已规划专业的学科基础，对照本科层次专业建设要求，进一步完善职业本科专业设置可行性报告和人才培养方案，深化专业升级改造；加快高本贯通，推动培养目标向高层次技术技能人才培养提升、岗位面向朝服务经济社会岗位提升、教学内容向具备科技应用能力提升、教师能力向教科技服综合提升、能力培养向实用—研究并重提升、考核评价向综合能力考核评价提升。
持续强化教学常规管理，保障教学质量持续提升，坚持规范教学行为，提升教师责任意识，提高调控课堂的能力，优化课程教学效率，推动形成“教师主导—学生主体”的教学形态，完善构建高水平教学管理与服务体系。一是加强二级教学管理能动性。发布《校院二级教学管理实施办法》，进一步明确学校和二级学院责权利关系，加强学校在教学目标管理和宏观管理上的决策和调控机制建设，提升二级教学单位在教学过程管理和质量管理上的组织和实施水平，持续提高教学管理质量和效率。二是持续规范课堂教学管理。加强教书育人十条行为规范宣传，落实教学效果差、学生反映大的教师预警与退出机制，加大“推门听课”频度，坚持动态检查与专项检查相结合的检查与反馈机制。加快推进教考分离，持续扩大“云考酷”覆盖范围。三是推进课程生态体系建设。以《职业教育专业目录》（2021 年）为纲，对接数字化发展趋势，完成全部专业的课程标准修订工作；继续开展“五说”活动，建立“专业—分院—学校”三级制“晒课、说课、评课、议课、磨课”课程建设长效机制。四是提升教材建设与管理水平。落实全国教材工作会议精神，把好教材建设质量关，全面审核教材的思想性、科学性，树牢责任意识和阵地意识；强化二十大思想指导，强化校企合作要求，强化“六新”融合程度，全面提升教材编制质量和效率，力争再建一批“十四五”职业教育国家规划教材。五是加强实践教学建设与管理。严格执行《职业学校学生实习管理规定》，切实把实习作为必不可少的实践性教育教学环节，持续加强规范管理、长效治理，坚决落实实习关键节点的 1 个“严禁”、27 个“不得”。